英语作文写作能力的重要性(合集五篇)

英语是最多国家使用的官方语言，英语也是世界上最广泛的第二语言，也是欧盟，最多国际组织和英联邦国家的官方语言之一。 以下是小编整理的英语作文写作能力的重要性(合集五篇)，欢迎阅读与收藏。

【篇1】英语作文写作能力的重要性

　　引言

　　写作作为英语学习四项基本技能之一，已经越来越受到教师和学生的重视。英语写作能提高使用英语的准确性，扩大词汇量，能提高逻辑思考及分析问题的能力，对阅读、听力、口语、翻译等各方面都有促进作用。尽管如此，写作仍是学生的弱项。具体该如何写好英语作文呢?本文提出了一些写作方法。

　　英语写作方法

　　一、列提纲

　　写作前先列提纲，要拟好文章的段落和中心思想，构思充足的证据和典型的例子阐述主题。以作文题“Air Pollution”为例，提纲可能是：what is air pollution、air pollution in China and its’ impact、how to reduce air pollution。列提纲可以缩短写作时间，还可避免写作离题。

　　二、措词

　　应试文章经常用词干瘪，表达无力。为什么中国学生掌握了不止三千个单词，却写不出篇幅仅一、二百字的好文章呢?究其原因，是他们未能真正掌握英语词汇的用法，导致措词不妥，甚至用词错误。

　　1、选择准确的词

　　英语的突出特点是“一词多义”、“多词一义”等。例如，abuse:用在物品词后面表示“过量使用”，用在有生命的事物后面则表示“虐待”;再如，hurt/wound/injure均译为“伤害”，但用法有别，hurt是“心灵受伤”,wound特指“战争中士兵受伤”,injure是“肉体受伤”。因此，应注意英语单词的内涵，准确地把握词义，根据语境选择恰当的词。英语不同于汉语，词义相同、词性可能不同，用法亦不同。词性误用常表现为：介词当动词用，形容词当副词用，名词当动词用等。例如When I across the street，I was surprised(误句)。介词across误为动词cross。还要记忆英语习语，如on foot(步行),不说by foot;英语中西洋乐器前一定要有定冠词the，“弹钢琴”应译为 play the piano。

　　2.选择生动的词

　　恰当应用修饰语进行补充说明，能增强句子的感染力。例如，Every country，big or small，has its strong and weak points.此句采用多个修饰语表达，应用正反词义对比的修辞手法，使句子更加生动有力。许多佳句千古流传，也是应用这种修辞手段，如A candle lights others and consumes itself(蜡烛照亮别人，却毁灭了自己)。很多学生写英语作文，常反复使用同一词语，文章读起来缺乏生气、单调乏味。其原因并不是词汇量不够，而是不能灵活运用词汇。为了避免用词重复，可以使用同义和近义的词组和短语。例如“笑”，有smile(微笑)/laugh(大笑)/grin(露齿而笑)/chortle(欢笑)等。

　　3、选择地道的英文单词

　　学生有个通病，在用英语写作时，运用丰富想象力，先打好中文腹稿;然后，用有限的英语知识逐字逐句翻译，结果往往会写出不规范的中文式英语，令人啼笑皆非。这样写出的英文往往是中国式英语。要改变这种坏习惯，

　　就应在平时的学习中培养语感，多积累、多模仿英语的表达[1]。

　　三、炼句

　　句子结构单调是英语写作的另一常见问题。究其原因，主要是学生对英文句子的结构和特点不熟悉，未能掌握句型间的转换。掌握句式多样化的基本方法，可以丰富文章内容的表达形式，增强语言的表达效果。

　　1.长短句的使用

　　短句的特点是生动活泼、结构简明、节奏紧凑，适合一般叙述、描写的文字，表达强烈的、激昂的感情。长句的特点是结构复杂、层次多、容量大，适合用于表达丰富的思想内容。长句主要是修饰语、插入语较长，或是包含并列的主语、谓语或宾语等。

　　2.疑问句、感叹句和祈使句的使用

　　例如，Let us never negotiate out of fear，but let us never fear to negotiate.Can we forge against these enemies a grand and global alliance，North and South，East and West，that can assure a more fruitful life for all human kind?这两句肯尼迪的就职演说使用祈使句和疑问句等多种句式，使文章读来颇具气势，富有鼓动性。

　　3.对比句、排比句的使用

　　例如，Reading makes a full man;conference a ready man ;and writing an exact man .这句由结构相似的平行从句构成，节奏优美，给人留下深刻的印象。

　　4.插入语的使用

　　插入语在句中通常起附加解释或总结的作用;表示说话者的态度和看法;有时起强调的作用;可以起转移话题或说明事由的作用;也可以承上启下，使句子与前面的语句衔接得更紧密一些。插入语可以是形容词、副词、介词短语或动词不定式等。例如，On the contrary, we should strengthen our ties with them(相反，我们还应加强和他们的联系)。

　　5.谚语的使用

　　例如，“There goes the saying...(俗话说)”;“Rain cats and dogs(下着倾盆大雨)”。如果能在写作中使用一些英语惯用语，往往能使整篇文章锦上添花。

　　四、丰富文章内容

　　学生英语作文中最突出的问题就是写作的内容贫乏，他们常感到观点空洞茫然，无话可说[2]。针对这个问题，可以采用列举法、举例法、定义法、叙述法等围绕主题句展开。如采用“逆向思维法”，从正、反两个方面进行扩展，即“如果这样，就会怎么样;如果不这样，又会怎么样”。还可采用“实例法”，联想有关该话题的具体事件，从具体事件中提炼出观点。以“The Advantage and Disadvantage of TV”这个题目为例，如果不知如何下笔，可以联想一些具体的电视节目。《新闻联播》的好处是开拓视野，了解世界;暴力片和色情片对儿童的身心健康发展不利等。

　　五、根据不同文体要求写作

　　考生应掌握不同体裁的英语文章，如记叙文、议论文、描写文、说明文以及各种应用文，要认真审题，确定文章的体裁及相应的写作格式、注意事项和写作特点。根据题目要求，准备材料，列提纲，安排布局，重读已写好的文章。

　　总结

　　总之，英语写作是一项艰苦的劳动。要打好扎实的英语基础，广泛进行英语阅读，掌握一定的英语写作技巧，多观察、多分析、多练习，才能不断提高英语写作水平。英语有句谚语：Practice makes perfect，英语写作能力的提高，也需要持之以恒的长期训练。

【篇2】英语作文写作能力的重要性

       英语写作能力是英语听、说、读、写四种基本能力之一，英语写作能有效地促进语言知识的内化。Swain（1985）提出“可理解输出”假设，认为包括写在内的语言产生性运用有助于学习者检验目的语句法结构和词语的使用，促进语言运用的自动化，有效地达到了语言习得的目的。通过写作，英语知识不断得到巩固并内在化，有利于英语技能的全面发展。但是，英语写作又是广大英语学习者最感头痛的问题之一，且容易被教师忽视，如何提高英语写作能力值得我们认真研究。

       一、提高英语写作能力的原则

（一）渐进性原则。要坚持“句—段—篇”的训练程序，由易到难，循序渐进。在英语写作的初始阶段，要始终注意培养学生良好的写作习惯，狠抓基本功训练。在学生掌握了基本句型并能写出简单句子后，再要求学生根据一些体例写出小段的文章。在段落写作中要引导学生分析段落的结构、段落的中心句、句与句之间的逻辑关系、写作手法等，这样有利于下一步一篇文章的写作。在文章写作中要教会学生如何构思文章、如何运用正确的写作技巧等。

（二）多样性原则。要坚持训练形式的多样化及写作文体的多样性。从形式上而言，可以用回答提问的口头作文，也可以用续写故事；可以改写课文，也可以仿写课文；可以写提纲训练谋篇布局，也可以写拓展段训练发散思维……。从文体上而言，可以写说明文、议论文、记叙文，也可以写书信、便条、通知等实用文体。

(三)结合性原则。要坚持听说读训练和写训练相结合。根据语言习得理论，学习者在学习时常先通过听和读吸取语言知识，从而了解别人的思想，再通过说和写来表达自己的思想，让别人了解自己。大量的听说训练能促进读写能力的提高。因此，写与听说读紧密结合，进行多元化的能力训练，可使学生的各项能力互相影响、互相渗透、互相促进。

（四）控制性原则。要坚持写作前的指导，控制学生的汉语语言思维，发展英语语言思维。语言学习在很大程度上主要是模仿，而非随心所欲地自由表达。教师要加强写作前的指导，可给出范文让学生模仿，以熟悉其语篇结构。同时要控制其汉语语言思维，尽可能让学生习惯英语语言思维，以便于学生学习和掌握地道、正确的英语。

（五）持久性原则。要坚持长期、正确的写作训练。英语写作能力的提高并非一朝一夕之事，而是一个长期的、艰巨的、渐进的过程。这就要求教师、学生都要有充分的思想准备，要有坚韧不拔的意志和必胜的信心。

二、提高英语写作能力的方法。

（一）通过积累词汇量，提高英语写作能力。犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料，也是制约写作能力提高的瓶颈。可以想象，如果要写一个句子，10个单词有8个单词拼写错误或拼写不出，有2

个单词用法不当，又怎么能清楚地表达自己的思想呢？因此，在平时的教学中要强调学生记忆单词，记住单词的拼读、用法、意思等。记忆单词的方法有很多，各人有各人的记忆方法和习惯，可因人而异。教师可通过要求学生朗读单词、听写单词、默写单词、遣词造句、词汇竞赛等多种方法促进学生记单词。记忆单词是一个长期的反复的过程，要长期地坚持下去，才能不断积累大量的词汇，为英语写作打下坚实的基础。

（二）通过扩大阅读量，提高英语写作能力。古人云“熟读，不会作诗也会吟”，这是汉语的一种学习方法，同样可借鉴于英语写作。多阅读是学生增加接触英语语言材料、接受信息、活跃思维、增长智力的一种途径，同时也是培养学生英语思维能力、提高理解力、增强语感、巩固和扩大词汇量的一种好方法，有利于促进英语写作能力的提高。在阅读训练中，教师要注意以下问题：一是指导阅读方法，分析文章结构、中心思想、段落中心句、写作方法等，帮助学生掌握各类文章的结构及写作方法。二要精读与泛读相结合，通过推敲优秀的文章来学会写作方法和选词用词；通过大量的泛读来吸取信息量，扩大词汇量。三要扩大阅读量。提供阅读的材料涉及面要广，才能不断扩大学生的知识面，使学生适应各种题材的写作。

（三）通过提高听说能力，提高英语写作能力。英语听说读写四种能力是相互影响、相互促进的，提高听说能力必定会促进写作能力的提高。要提高听说能力关键在于创设一个良好的英语环境。教师要尽可能地用英语授课，多开展专门的听说训练，同时开展丰富多彩的课外英语活动，让学生沉浸在英语海洋中去领略、去体会、去使用英语，久而久之，学生自然能使用正确的、地道的英语进行交谈与写作。

（四）通过重视写作过程，提高英语写作能力。长期以来，英语写作成果教学法（THE PRODUCT

APPROACH）在我国居于主导地位，教师根据写作的终成品来判断写作的成败，重视写作的技术性细节（如格式、拼写、语法等），忽视写作过程的指导。根据D.Rumechart和J.McClelland提出的连通论（Connectionism)理论，写作包括写前阶段、具体写作、文章修改三个基本过程，这三个过程并非是线性排列，而是，穿插进行的。教师只有重视加强对写作三个过程的指导，才能更好地提高英语写作能力。在写作前阶段，教师重在指导学生如何挖掘题材，训练发散性思维，以及如何选择材料、谋篇布局等。在具体写作中，教师重在指导学生如何紧扣主题、运用正确的写作方法等。在文章修改中，教师重在指导学生如何修改语法及用词的错误。

（五）通过多写英语摘要，提高英语写作能力。英语摘要是把一篇文章的要点摘录出来，用自己的语言使之独立成一篇短文，这不是简单的摘录，而是忠于原文意思的再创作。写英语摘要有利于学生了解原文的文化背景、理解原文的中心意思、弄清原文的篇章结构，从而提高学生的和谋篇布局能力。

（六）通过发展英语语言思维能力，提高英语写作能力。英语写作是运用已掌握的内在化语言知识和表达方法，通过思维进行外在化输出的创作，因此英语语言思维能力在英语写作中作用非凡。对于我国学生而言，在英语写作中易受汉语语言思维的影响，难以直接用英语语言进行思维，不利于英语写作能力的提高，因此发展其英语语言思维能力尤为重要。教师要注意对学生的英语语言思维进行多方位、多角度的训练：要采取各种方法训练学生英语语言思维的广阔性、深刻性、发散性和创造性；要教会学生用英语思考问题、回答问题；要从训练开始，逐步过渡到训练；在课文讲解中要尽可能不用汉语翻译而用英语解释，消除汉语思维的影响；要努力创设良好的英语环境，在英语交际中发展英语思维能力

【篇3】英语作文写作能力的重要性

　　一、高中英语写作的重要性及现状语言技能是语言运用能力的重要组成部分，它包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。

　　《普通高中英语课程标准》对九级语言技能目标———写作能力的描述如下(：1)能用英文书写摘要、报告、代写英语毕业论文通知和公务信函等(;2)能比较详细和生动地用英语描述情景、态度或情感;(3)能阐述自己的观点和评述他人的观点，文体恰当，用词准确;(4)能在写作中恰当地处理引用的资料及他人的原话(;5)能填写各种表格，写个人简历和申请书，用语基本正确、得当;(6)能做简单的笔头翻译;(7)能在以上写作过程中做到文字通顺，格式正确。可见，英语写作越来越受到重视。在教学实践中，英语写作训练的效果不够理想，写作常常成为一项令学生心烦，让老师头痛的任务。导致这种情况出现有多种原因，但最根本的原因是学生缺少系统的写作训练。写作能力的培养是一个逐步提高的过程。英语中，句子的表达多种多样，词汇的运用千变万化，熟练的人称、时态、搭配以及组句成段、连段成篇、谋篇布局、承转润色等能力并非一日功夫可达，要靠长期训练才能获得。因此，教师对学生进行有计划、有步骤的系统训练，加以恰当的方法去引导，才能有效地促进学生写作能力的提高。那么教师应该如何指导学生进行写作训练呢?下面是我在多年的教学实践中摸索、总结出来的指导学生进行写作训练的方法。

　　二、注重输入，打好基础实践已经证明，信息输入是输出的基础和前提。

　　只有足量的信息输入，输出才会成为可能。作为信息输出的写作，只能在学生拥有足够信息量的基础上才能顺利地进行。因此，在写作训练的过程中，必须将听、说、读、写有机融合，抓好听、说、读几个方面，为书面表达打下坚实的基础。阅读对于没有英语环境的学生来说是扩大信息输入量最重要的途径。通过阅读，学生可以学到大量的词汇和短语，了解句子的构成，获取相关的信息。一本好书或好的文章，呈现给我们的是合理的篇章结构，优美的句子，准确的用词。“读书破万卷，下笔如有神”，这句话生动说明了书面表达和广泛阅读的关系。世界著名的外语教学理论家美国人StephenKrashen在其1993年出版的教学理论著作PowerofReading—InsightfromtheResearch中指出，在外语学习过程中：(1)外语书读得多的人，其读写能力比读书量少的人强;(2)第二语言的阅读量和语言的习得之间有肯定的关系。动词的结构和变换也比较熟悉和习惯了，实际上学生已在不知不觉充满乐趣地完成了英语词汇的巩固强化这个艰巨任务，为用英语进行书面表达积累了必需的词语、句式和背景方面的材料。

　　三、由句到篇，循序渐进写作训练是一个由句到篇、逐步上升的过程。

　　在进行完整的语篇写作训练之前，教师必须帮助学生掌握以下几个方面的内容：句子的结构，时态的运用，段落的设计以及常用文体的体裁特点。只有把这几个方面的问题解决了，学生才能顺利进行写作。英语的句子结构以动词为中心各有特定的搭配。学生在写作时感到缺乏表达思想的语感，经常有汉英翻译时对字硬译的现象，加之英汉两种语言在文化思维方面语言表达有相当的`差异，也造成英语书面表达的一定困难。要使学生能造出完整的句子，系统的句型教学是关键。我们必须通过句型操练，教会学生把已掌握的单词和短语正确地组成一个一个的句子。所以，在教学的过程中，我首先要求学生坚持记忆和背诵他们所学过的常用句子，然后，通过替换式操练、改写式操练、联结式操练、模仿例子进行造句、翻译练习或者用不同的句子表达相同的内容等方式进行操练。在高中阶段，学生必须掌握以下几种文体：记叙文、说明文、议论文及常见的应用文，如日记、书信、通知、启事等。每种文体有自己的特点与格式。例如，代写的论文在私人信件中通常使用简短的句式，有时甚至是不完整，通俗易懂的，然而在商业信件中，所使用的句型就正式多了。因此，每次布置任务前，我都会和学生一起讨论该用哪种格式，用正式的还是非正式的语言，让学生明白各种文体的特点及写作要领。

　　四、课堂指导，提供帮助经过以上各种形式的训练，学生已经具备了一定的词汇、句型结构基础，以及听、说、读、写的能力，但是写对他们来说仍然具有极大的挑战性。

　　因此，在写的过程中，无论是哪种形式的写作训练，老师都必须给学生提供必要的帮助，及时进行指导。例如，在进行语篇写作训练时，选好题目后，我就和学生一起讨论，帮他们确定文章的主题，考虑与主题有关的各个要点，让他们列出清单，删去与主题无关或意义不大的细节，然后把剩下的按逻辑顺序重新排列，写出提纲。其他的问题，如时态和语态、过渡词的使用、句子表达等，只要学生提出，我都会及时帮他们解决。通过课堂，让学生掌握以下几个写作步骤：

　　1.认真审题，明确中心。(明确内容、时间、地点、人物)

　　2.确定文体。(写短文、日记、写信、通知、便条、广告)

　　3.制定提纲。选择最能说明主题的内容，列出要点。

　　4.确定时态、语态、格式、顺序、段落。

　　5.写出要点，连句成文。

　　6.注意书写。(工整、规范、大小写、行距、避免涂改)用做改错题的眼光改正拼写、标点、语法错误，注意要点是否全，字数是否够。做好充分准备以后，让学生在限定的时间内完成写作任务。在交作业之前，我还要求学生仔细地检查他们的短文，看是否符合题目的要求，要点是否完整，时态、语态是否正确。准备越充分，写起来就越顺手。

　　五、及时批改，抓好反馈写作如果没有评改，就说不上提高。

　　练习做完以后，我们可以让学生对照答案或范文进行初改。在范文中，我们不可能把各种表达方式都包括进去，学生作业中的错误也不尽相同。因此，我们可以在自改的基础上再让学生互改，让学生互相讨论、互相批改是提高写作水平的一种行之有效的方法。大胆放手让学生当“小老师”，能给学生提供相互合作、相互学习的环境，而且长期下去也会促进他们的自主学习能力。在学生自改、互改的基础上，让学生把修改后的练习写下来。老师再把作业收集上来精细修改以提高文章质量。特别是篇章练习，老师应将全文通读一遍，注意检查体裁格式是否正确，内容要点是否齐全，评议表达是否正确，单词拼写、字母大小写以及标点符号是否有误，确保文章表达合乎语法习惯，内容充实，文笔流畅，最后给出分数和评语。至于批改的形式，可以是全批全改，然后在每篇文章后写出评语，老师可以是抽改，找出普遍的或典型的错误。学生拿回作业本以后，老师就和学生一起讨论修正他们做得不够的地方，必要的时候可以把一两篇包含各种错误的文章投射到屏幕上和学生一起修改。因为有老师的点评，他们的体会更深刻，这对提高他们的写作很有帮助。总之，高中英语写作训练是一个长期的、系统的、代写留学生毕业论文循序渐进的过程。写作训练既无定法，也无一步登天的良策。这要求教师在长期指导学生练习的过程中坚持不懈地努力探索。

【篇4】英语作文写作能力的重要性

　　在英语写作中，正确掌握动词的时态和语态至关重要。

　　这方面，英语和汉语有很大差别。在审读本书英语习作原稿时，我发现不少作者使用的动词时态相当混乱。这就提示我们，在学习一个新的动词时，必须掌握它的各种时态及其区别。如现在式和现在完成式的区别，何时用前者，何时用后者，又何时用过去完成式，这些都.属于英语写作的基本功，必须认真对待。

　　在英语语法中尤其难掌握的是动词的各种虚拟语态。

　　例如在某篇文章中，作者讲到有些男同学经常因一位女同学留长发而取笑她()于是，文章的作者对他们说：“Ifyouaregirlsandalsohavelovelonghair，willyou…"(假如你们是女孩，也留长发，你们会不会Ooo000)’。从中文来看，这样说没有任何语法问题。但按英语语法分析，这类句子则必须用不能是事实的虚拟语态，因为这些男孩不可能是女孩。英语正确的说法是：“Ifyouweregirlsandalsohadhair，wouldyoulike…”在另一篇文章中，作者在描写一幅阳光下的田园景色时，写道：“Ifthisisapicture，thesunmustbethepainter.”那么，同样的理由(这不是一幅画)，作者应该用的.说法是：“Ifthiswereapicture(注意：这里用were而不是was)，thesunmusthavebeenthepainter.”

　　虚拟语态有好几种，使用的规则也很多。

　　例如，在一篇文章中有这样一句话：“假如你问我在家庭成员中我最爱的是谁，我会说.......”。这也是一种设想，在英语里得用虚拟语态，但又不同于上面举的例子。因为，对方可能这样问，也可能不这样问。那么，正确的说法怎样呢?正确的说法应该是：“IfyouaskedmewhoILovedmostinthefamily，Iwouldsay…”’而不是“IfyouaskmewhoILovemostinthefamily，Iwillsay...，’。但假定你的朋友邀你出去玩，你回答说：“明天天好我就去。”那就不是一种假设了，而是一个具体的条件。虽然也是虚拟语态，但不需用：“Iftheweatherwerefine，Iwouldgo.”你可以直截了当地说：“Iftheweatherisfine，Ishallgo.”请注意：在汉语里以上三个例句中的动词在时态上是看不出差别的，而英语则不然。何况，虚拟语态还不止这三种。所以，对学外语的同学们来说，掌握虚拟语态是比较难的，必须认真对待，务必搞懂。学习的方法之一，是多多阅读和朗诵英文作品，多听，多说，以增强情景语感。俗话说，熟能生巧嘛。这里，要强调一句，所谓“多说”，是指不断重复和运用正确的表达方式，而不是去重复错误。否则，只能是在巩固谬误。顺便建议高中学生尽早学会使用汉英、英汉及全英语字典。中学英语课程中不妨包括这项内容，正如国外许多中学专门开设如何查阅辞典和百科全书课程一样。我相信，这会对中学生的英语学习有很大帮助。

　　在英语中，动词占据很重要的地位。

　　多学会用一些动词，在写作时往往能使句子更加生动、有力。譬如形容螃蟹的动作，用“thecrabsran”就不如用“thecrabscrawled”。如果描写螃蟹四处乱跑时，则用"scrambled”更为形象。在英语中，有时一个动词用得恰当，可以省略一些其他的字。就拿这样一句话来说：“她的笑容能消除男女同学之间的隔阂。”在英语中，与其说“herSmileCanmakethedisagreementsbetweentheboysandgirlsdisappear”’不如说"hersmilecandissolve(或dispel)thedisagreements…”。但同学们值得注意的是：每当学一个新的英语动词时’务必掌握它的确切含义和用法，它属于哪种类别，是及物动词还是非及物动词，等等。例如，see，look，wateh，意思都是“看”，但see是指客观上看到，look是主观上去看，而watch则有观看的意思，它们分别能构成这样的词组："toseeyou”(看到你)’“lookattheblackboard”(看黑板)’“watchTV”(看电视)。所以说，同样意思的动词，在英语中需要按所要表达的内容决定采用哪一个。再举exchange这个字为例。它的意思是“交换”，但用法必须因内容而异。在某篇作文中有这样一句话：“他用全部的钱去交换(买)酒”，但英文却写成“Heexchangedwinewithallhismoney.”结果意思成了“他以酒去换他全部的钱”。正确的用法应该是：“Heexchangedallhismoneyforwine，”即“以A换取B”的格式。至于exchange××with××的格式只能用双方之间的相互交换，如：“Iexchangedletterswithher.”(我和她相互交换信件)当然，也可说“weexchangedletters”’但说“exchangedwithmoney”是绝对错的。

　　同学们还必须注意：当一个英语动词后边跟着一个介词或副词时，可以产生完全不同的意思。而当一个英语动词和另一个英语词结合产生一个动词短语时，花样就更多了。往往越简单的动词，由它产生的动词短语越多。有人说过，英语中越简单的动词用起来越复杂，正是指的这一点。假如用的不对，就可能闹出大笑话，甚至造.成更严重的影响。例如，曾有一个电视英语专栏节目的标题为：《某市在腾飞》(大意)，本应译成“××CityTakesoff"。但播出时却译成“××CityTakesFlight”，意思就不是“腾飞”而是“逃跑”了。这就是因为“takeoff”和‘‘takeflight”这两个动词短语具有完全不同的含义。

　　中国人学英语的另一难点是在使用名词时，何时用冠词，何时不用；何时用定冠词，何时用不定冠词。

　　想来同学们对此也很挠头。比如Nature(大自然)就不用冠词，而且往往用大写N，而同一个字作为“性质”理解时，则必须加定冠词，而且不能用大写的N，如"thenatureofthatevent(那件事的性质).”假如是讲一个女孩的性情很温柔，英语里则必须加不定冠词，“thegirlhagagentlenature”。

　　此外，在阅读中学生朋友写的这些作文过程中。

　　我还注意到一个比较普遍存在的问题：作者往往会把头脑里想的中文字“对号入座”式地套上英文。

　　这样做就会产生一种“中国式英语”，使外国人读或听起来很难理解，比如我们常说某人有“爱心”，就不能译成"shehasaloveheart’’，因为英语不是这样说的。又如一篇作文中把父亲比作“我心中的一座大山”，英文就“对号入座’’成为“heisthemountaininmyheart”.这就会使一个外国读者感到茫然，甚至可能误解为“他使我心中感到很沉重”。外国人所以会有这样理解上的差距，可能是因为在汉语里，“心’’除了指生理上的心脏外，还通常和爱、恨、冷、暖、恐惧等感受联系在一起，如“她的心充满爱”。“我的心都凉了”。不仅如此，“心”字还往往指思想，譬如我们常用的“我心想……”。文章中所指的“他是我心中的一座大山”，用的是一种形象比喻，来表达作者对父亲的崇敬，按原来的泽法就不妥了，可能用“Tome,heislikealoftymountain”更贴切。至于“她有一颗爱心”，可以考虑译成“shehasaheartfull0floveforothers"。另外’英语中有一个相应的短语，即"shehasaheartofgold”，意思与中文的“爱心”完全一样。

　　在汉语里一个字可以有多种解释，英语也一样。譬如“交通”，在汉语中既可以指街道上车辆行人的往来，也可以是各种运输的总称。但在英语中，前者相应的字是traffiC，后者则是communication或transportation(当然，C。rnrnuniCati。n也可解释为通讯)。因此，若某市发展交通事业’英语必须说developcommunication(或transportation)而不是developtraffic.。Traffic过多会造成trafficjam(交通堵塞)的！

　　有许多英文字以多种词性出现。

　　譬如welcome(欢迎)这个字既可以是动词，也可以是名词，还可以是形容词。究竟是什么词性?应根据它在句中的作用而定。当…位外宾来到我们国家或学校参观，我们要用英语表示欢迎时’应该说：“WelcometoChina或WelcometoourSChool”。这里,welcome是感叹词，toChina则是修饰它的！假如是在国外(或者学校之外的地方)，你想用英语说“欢迎你到中国(或到我们学校)访问”，那么你就说：”YouarewelcometovisitChina(或ourschoo1).”这里的wel—come是形容词，后边加不定式动词tovisit。目前，这两种用法混淆的现象随处可见，这说明许多人对welcome这个字的词别和用法并未掌握好。

　　无论是学习还是做事，万万不可忘记“认真”二字。

　　中国人学英语不容易，要用英语写作更要加倍仔细。有时多或少写一个字母，或者将一个字张冠李戴，都可能“酿成”大错。比如在拼写county(县)时多了一个“r”就成了country(国家)。又如把Ican’tCountthemall(指“数不胜数”)错为Ican"tcountatall，那就成了“我根本不会数数儿”了！

　　实际上，也是许多人在学英语和用英语时经常碰到的问题。学无止境。学英语虽难，但只要持之以恒’深入进去，而且方法对头，就会发现英语同其他科目一样，天地广阔，学起来真是其乐无穷，其味无穷。再者，当今开放时代，无论出国留学或旅游、在外资或中外合资企业就业、到网上冲浪或进行研究和国际交流，以至在日常生活中，都会越来越需要外语，尢其是英语。

【篇5】英语作文写作能力的重要性

          如何提高英语写作能力   英语写作能力是英语听、说、读、写四种基本能力之一，英语写作能有效地促进语言知识的内化。Swain（1985）提出“可理解输出”假设，认为包括写在内的语言产生性运用有助于学习者检验目的语句法结构和词语的使用，促进语言运用的自动化，有效地达到了语言习得的目的。通过写作，英语知识不断得到巩固并内在化，有利于英语技能的全面发展。但是，英语写作又是广大英语学习者最感头痛的问题之一，且容易被教师忽视，如何提高英语写作能力值得我们认真研究。

  一、提高英语写作能力的原则 

（一）渐进性原则。要坚持“句—段—篇”的训练程序，由易到难，循序渐进。在英语写作的初始阶段，要始终注意培养学生良好的写作习惯，狠抓基本功训练。在学生掌握了基本句型并能写出简单句子后，再要求学生根据一些体例写出小段的文章。在段落写作中要引导学生分析段落的结构、段落的中心句、句与句之间的逻辑关系、写作手法等，这样有利于下一步一篇文章的写作。在文章写作中要教会学生如何构思文章、如何运用正确的写作技巧等。（二）多样性原则。要坚持训练形式的多样化及写作文体的多样性。从形式上而言，可以用回答提问的口头作文，也可以用续写故事；可以改写课文，也可以仿写课文；可以写提纲训练谋篇布局，也可以写拓展段训练发散思维……。从文体上而言，可以写说明文、议论文、记叙文，也可以写书信、便条、通知等实用文体。 

(三)结合性原则。要坚持听说读训练和写训练相结合。根据语言习得理论，学习者在学习时常先通过听和读吸取语言知识，从而了解别人的思想，再通过说和写来表达自己的思想，让别人了解自己。大量的听说训练能促进读写能力的提高。因此，写与听说读紧密结合，进行多元化的能力训练，可使学生的各项能力互相影响、互相渗透、互相促进。 

（四）控制性原则。要坚持写作前的指导，控制学生的汉语语言思维，发展英语语言思维。语言学习在很大程度上主要是模仿，而非随心所欲地自由表达。教师要加强写作前的指导，可给出范文让学生模仿，以熟悉其语篇结构。同时要控制其汉语语言思维，尽可能让学生习惯英语语言思维，以便于学生学习和掌握地道、正确的英语。 

（五）持久性原则。要坚持长期、正确的写作训练。英语写作能力的提高并非一朝一夕之事，而是一个长期的、艰巨的、渐进的过程。这就要求教师、学生都要有充分的思想准备，要有坚韧不拔的意志和必胜的信心。 二、提高英语写作能力的方法。 

        英语写作是运用已掌握的内在化语言知识和表达方法，通过思维进行外在化输出的创作，因此英语语言思维能力在英语写作中作用非凡。对于我国学生而言，在英语写作中易受汉语语言思维的影响，难以直接用英语语言进行思维，不利于英语写作能力的提高，因此发展其英语语言思维能力尤为重要。