英语语法教学方法范文三篇

语法教学中通过创设教学交际活动情景，可以使语法教学变得真实，内容丰富，而且有助于教师与学生在学习中进行积极的互动，能够促使全体学生都得到操练的机会，下面是小编精心整理的英语语法教学方法范文三篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

英语语法教学方法1

先说名词

由动词派生的名词

1动作名词(传统语法归为抽象名词)-tion -ment -al -ure -ance -age

比如admiration competation preference assistance exposure refusal payment

2动作者名词(这个你应该比较清楚)-er -or -ar -ee

3动名词(这个很普遍,已经进入语法概念) -ing 由形容词派生的名词

1-ness, goodness illness happiness greatness

2-ity,purity ability possibility

3-th, depth width warmth

4-ence, silence patience excellence 5-dom, freedom boredom wisdom

由名词派生的名词(虽然词性没变,但也是派生的一部分,只是提下吧)

下面是动词

这个我记的不多,我一般是以动词作为单词的原貌去记,如果再分解前后缀,我就觉得陌生了.

前缀 mis-表示坏,错误,否定的前缀,在元音前; dis- 分开 分离 否定 in- 否定 与...相反;

re- 又 再 ......比如reread misuse dislike 后缀

1-ate -ute altenate communicate attribute

2-en darken thicken widen harden fasten lessen redden 都是变什么什么

3-ify -efy 意思是使之什么什么化 purify simplify beautify rarefy

4-ize -yze(英英用ise yse) modernize analyze

5-ish abolish banish vanish

6-er remember whisper glitter transfer

形容词这个比较多,也比较灵活

1-able -ible 加在及物动词后,一般是可什么什么的 比如 eatable可以吃的 audible可听见的

2-al 表示 属于.../有什么什么属性 natural cultural national global

3-ate 表示性质状态 fortunate coordinate

4-en 加在物质名词上. golden wooden earthen

5-ful 加在动词,名词上 意为 充满 beautiful hopeful useful joyful

6-ic -ical这两种后缀的区别似乎高中要考,你可以翻词典,记下 historic historical electric electrical economic economical philosophic philosophical

7-ish 用于国家 民族专有名词后,用在普通名词后有轻蔑意味 British English Spanish Irish childish foolish girlish selfish boyish

8-less 表示没有 homeless colorless hopeless careless

9-like childlike manlike motherlike womanlike ladylike

10-ly 有....性质(这个后缀很多是副词,是形容词是少数)friendly childly manly motherly

11-ous 表示充满 dangerous courageous famous continuous

12-some 表示引起 bothersome troublesome handsome middlesome

13-y 表示多 windy frosty rainy snowy sunny funny muddy icy

14-ive -ative 表示有.....倾向 active progressive imaginative comprehensive

15-etic表示性质 energetic synthetic poetic magnetic

16-ant -ent pleasant tolerant different

17-ary -ory 表示 ....的 contrary elementary preparatory

18-id 表示性质 acid liquid humid florid splendid horrid

19-ed 名词后,加在动词后是另一回事aged skilled talented cultured gifted 20-ing -ed 动词后 分词作形容词 interesting amazing amazed interested

英语语法教学方法2

一、词性的分类

词类又叫词性，英语单词根据其在句子中的功用，可以分成十个大类。

1.名词 noun n. student 学生

2.代词 pronoun pron. you 你

3.形容词 adjective adj. happy 高兴的

4.副词 adverb adv. quickly 迅速地

5.动词 verb v. cut 砍、割

6.数词 numeral num. three 三

7.冠词 article art. a 一个

8.介词 preposition prep. at 在...

9.连词 conjunction conj. and 和

10.感叹词 interjection interj. oh 哦

前六类叫实词，后四类叫虚词。

二、代词

代词pronoun简称pron是代替名词的一种词类。大多数代词具有名词和形容词的功能。英语中的代词，按其意义、特征及在句中的作用分为：人称代词、物主代词、指示代词、反身代词、相互代词、疑问代词、关系代词、连接代词和不定代词九种

人称代词的用法：

I saw her with them， at least， I thought it was her.

我看到她和他们在一起，至少我认为是她。(her做宾语，them做介词宾语，her作主补)

a. -- Who broke the vase?--谁打碎了花瓶?

b. -- Me.--我。(me作主语补语= It’s me.)

并列人称代词的排列顺序

1) 单数人称代词并列作主语时，其顺序为：

第二人称 -> 第三人称 -> 第一人称you -> he/she; it -> I

2) 复数人称代词作主语时，其顺序为：

第一人称 -> 第二人称 -> 第三人称we->you ->They

英语语法教学方法3

1.归纳法 归纳法是指让学生先接触含有某项语法规则的语言材料，在教师引导下观察、分析例句特点，形成一定程度的感性认识，进而对材料进行加工，总结归纳出语法规则，这是由实践到理论的体现，其优点是调动学生的思维活动，发挥他们学习的积极性和主动性。

2.在意义情境中进行语法教学 语法教学的目的是提高学生用英语进行交际活动的能力，因此从一开始，就应把语法教学置于有意义的交际情境之中，把学习语法的目的引导到实用和交际方面。应该先通过创设一定的情境为学生提供语言实践的机会，使学生通过体验、感知、实践、参与和交流等方式形成一定语感，然后通过实践让学生用该句型互相邀请同学周六、周日一起活动，这样学生就会在口语交际中渐渐明白并熟悉了句型的结构和功能意义。

3.通过做游戏学习语法 初中生由于年龄的特点，都喜欢做游戏。在游戏中运用所学语法知识能提高学生的学习兴趣，调动学生的积极性。例如there be句型的用法。在学生了解了there be句型后，我们可以通过采用以下游戏来帮助学生巩固这个语法项目的肯定句、否定句和一般疑问句式：

(1)出示一幅教室的图片并让学生记忆，几秒钟后拿开，让男女生分两组竞赛，回忆图片中的内容，并用there be句型的正确形式表述出来，让学生在紧张刺激的竞赛游戏中逐渐熟悉并学会正确使用there be句型;

(2)告诉学生：I have a nice bedroom. Do you know what"s in my bedroom? Can you guess? 让学生用疑问句式“Is there a/ an …in your bedroom? Is there any …in it? Are there any …in it?”进行猜测，可以进行小组间竞赛，猜对并表述正确的可以加分。学生一般都会表现出极高的热情，这种游戏形式比让学生做疑问句、否定句句型转换的练习有效得多。